1、谐音法
借用语音相近的字词，构成特殊的含义，从而产生幽默效果。可以使学生感到新鲜有趣，而且记得既快又准。
比如，讲授沿地表水平运动物体的偏转时，北半球的向右偏转，南半球向左偏转，可以采用“男（南）左女右”作谐音记忆。太阳系八大行星按距日远近的排列顺序，可处理成“水晶(金)球，火烧木成土，填（天）海”。在介绍世界水资源最丰富的国家时，用“喜儿拿美丽的钟”来表示巴西、俄罗斯、加拿大、美国、印尼、中国。这样学生既觉得生动有趣，便于记忆，又可以分清顺序。
2、比喻法
在地理教学中，为了把地理事物描绘得更形象更生动，而借助另外的事物来“打比方”，从而把事理说得更明确、更深透的一种地理教学方法。
在讲授太阳活动影响地球时，我说：对太阳的寿命我们不必担心，但太阳的“身体健康”却需要我们时时注意。因为太阳一“打喷嚏”，地球就会“感冒高烧”。把“太阳风暴”比作“打喷嚏”，把“地球受太阳活动出现的问题及现象”比作“感冒发烧”，具体、浅显、易懂。
在讲授地球的内部圈层时，我把地球比喻成一只没有煮熟的“鸡蛋”，蛋壳相当于地壳，质地较为紧硬教学追女课程怎样联系；蛋白相当于地幔，质地富有弹性；蛋黄相当于地核，呈粘重状态。
在讲授人口的合理容量时，如何区分环境人口容量和人口的合理容量两个概念呢。我在课堂上，给学生打比喻说：“比如教学追女课程怎样联系你一顿饭吃一个馒头刚刚饱，既不饿，也不撑，胃感觉非常舒适，而你再吃一个馒头就撑了，但也没撑出毛病，再吃一个馒头，也就是你吃了三个馒头，你的胃承受不了了，撑出了毛病，要马上送医院急救。那么一个馒头就是你的合理容量，三个馒头就是你的环境容量。”
3、拟人法
拟人法,根据想象把地理事物当作活灵活现的人来讲述,加深了学生对地理知识的理解，又活跃了课堂气氛。如在讲授天体系统时,太阳是太阳系这个家族中的“家长它有八个“儿子”(行星),五十多个“孙子”(卫星),真是“子孙”满堂啊!火星是地球的一个“孪生姊妹”,它是一个穿着红衣裳的“姑娘”。”,在学习水土流失是自然地理环境的统一变化过程案例时，黄土高原头发稀少（植被稀少），头皮屑多（水土流失），皱纹多（千沟万壑，支离破碎），皮肤粗糙（土质疏松）。“中华母亲河”之称的黄河，最初不姓“黄”，是个外表温柔实际刚烈的女子。因为是最早接触中华民族的大河，所以关系最亲近，实际上由于水土流失的关系，身体不怎么好。
在讲授岩石圈的物质循环时，可以幽默一下“岩石重熔再生成新的岩浆的过程就是重新投胎的过程”;所有的岩石,当他们厌倦岩石生涯的时候,都可以借外力或内力回到地下,重新投胎”。在新颖别致、轻轻松松的课堂气氛下,学生形象而深刻地学到了知识。
4、漫画法
地理漫画,生动形象，寓意深刻，其味无穷，易启迪学生浓厚的兴趣和积极的思考,而且蕴含着强大的教育力量。如在讲解全球气候变化时，我选了“1989年世界环境日主题宣传漫画，画面上的地球被拟人化，“头”上大汗如雨，“脸上露出惊慌、痛苦和挣扎的表情，工厂及汽车排出的废气包围地球，一片已被砍伐破坏的森林。图下解说词：“啊教学追女课程怎样联系！地球出汗了”。让学生看完这幅漫画后，要求学生思考回答问题：这幅宣传漫画揭示全球主要环境问题是什么教学追女课程怎样联系？产生这些问题的原因是什么？存在这些问题可能引起什么后果？
在讲授中国的可持续发展实践时，运用漫画《古诗新解》中的四幅图片（远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊）来组织教学，请同学们思考一下这幅漫画反映的是什么现象？产生这种现象的原因是什么？针对这些现象我们应该如何办？
内容：“远看山有色”----沙漠、荒漠、树墩；“近听水无声”----大气污染、水污染、鱼儿绝子绝孙；“春去花还在”----树枝头挂满人们乱丢乱扔的五颜六色的垃圾袋；“人来鸟不惊”----鸟类陈列馆。利用这些漫画对学生进行环境教育，可收到较好的教育效果。告诫学生要善待环境，从小养成良好的行为习惯，树立环境保护的意识。
5、故事法
学生普遍喜欢听故事，而带有幽默感的故事更是深受他们欢迎。例如在讲到提高人口素质时，我给学生讲了《记者和放羊娃的对话》的故事：记者问：“今年几岁了?”，放羊娃回答“十五岁。”“怎么不上学?”“我放羊。”“你放羊为了什么?”“挣钱。”“挣了钱干什么?”“娶媳妇。”“娶了媳妇干什么?”“生娃娃。”“生下娃娃将来干啥?”“放羊。”这个有趣的故事使得学生在开怀大笑中领悟了道理。
在讲授工业分散与工业的地域联系时，引用幽默“父亲的无奈”：老王下岗后总是抱怨他的孩子，别人很不解，就问：“谁都知道你的两个儿子工作岗位不错，你怎么能抱怨孩子呢？”老王无奈的回答：“就是他们工作岗位不错才害了我，我那个博士大儿子在中日合资企业干活，我那个硕士小儿子在独资企业为韩国干活，他们生产的产品都和我们厂里的产品竞争，我能不下岗吗？”一石激起千层浪。刚一讲完，学生七嘴八舌，主动投入到对“跨国公司”问题的讨论中来，课堂气氛极其活跃。在“幽默”的活动中，他们很容易地完成了本节的学习。
教学幽默技巧远非以上数种。有了幽默，课才会上得生动活泼，充满艺术魅力。幽默使智慧的产物，可以使教学情趣盎然，充满活力，教师都可以根据不同的教学内容，幽默一下，使教与学呈现出“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟”的新面貌。
