15日下午追女教学班咋找，“第二届全人教育奖”揭晓：来自上海的语文教师樊阳最终折桂，并获得了20万元奖金。此外，钱锋、徐莉、周其星三位获得提名的教师，也分别获得组委会颁发的10万元（提名奖）奖励。
与时下“网红教师”的收入相比，即便是20万元的奖金也只能算是“小钱”。但是，获得“全人教育奖”教师的价值，其实并不能用金钱来衡量。
什么是“全人教育”追女教学班咋找？北京中学校长、特级教师夏青峰的理解是：“整个人的教育”，关注人作为人的方方面面，促进人的全面而自由的发展。
事实上，21世纪教育研究院发起“全人教育奖”评选活动的初衷，正是发现并奖励那些具有全人教育思想，在教学第一线推动人文主义的教育改革的优秀教师。因此，“全人教育奖”的评选标准，就是拥有独立的人格，尊重并爱着每一个学生追女教学班咋找；注重阅读推广和学生精神的成长，启发每一个学生成为最好的自己。
在专家推荐环节和初评会阶段，哪些人可以担任“推荐专家”，哪些人可以担任“评委”？“全人教育奖”组委会要求，每一位专家和评委认识的优秀一线教师要足够多，不是几位十几位，而是要几十上百位，并且不是通过媒体的报道“认识”，而是真正接触过那些一线教师甚至实地观摩过日常的课堂。
因此，能够被“全人教育奖”认可为“推荐专家”或“评委”，其实并不容易。同时，为了保持“全人教育奖”的独立性和民间性，从一开始就约定，不邀请教育厅局长等现任政府官员担任推荐专家和评委。
最终，经过专家推荐、初评会、实地考察、终评会等一套扎实而又独具特色的评选机制，4位中小学教师从正式推荐的五六十位教师中脱颖而出。
全人教育奖——樊阳
作为语文教师的樊阳，用25年的执着坚持，讲座千场，行走万里，融读书、览胜、讨论、写作为一体，不仅培养了十八届千余名学生的思辨、阅读和写作的能力，更是让追女教学班咋找他们感悟到承担社会责任的荣耀，是一位真正的、知行合一的人文导师。
化三尺讲坛为广阔天地
一线教师用心思考，不难发觉现实教育中的种种问题，但面对现实教育的各种困境，有人选择逃避问题、埋头苦干，有人选择逃离教育、事不关己，也有人选择迎难而上、探寻理想……樊阳，用人生25年的执着坚持、不断探索做出了他的选择。
25年前，樊阳大学毕业成为一名语文教师，崇尚自由、极具人文关怀的他很快发现当时中学人文教学的空泛与教条，他意识到，学生的思想启蒙，需要跳出当时有着诸多限制的课堂，通过丰富多样的教学形式和内容，让他们接触更为系统化的世界文明图景和更为前沿的学术研究成果，而不受制于当时一成不变的教育形态和十分陈旧、意识形态化严重的教育内容。于是他开始按照自己的想法，在课堂上旁征博引，提供课文以外的历史背景、分析角度，激发学生们发现问题、质疑探究、畅所欲言。
刚工作3个月，他就开始建立语文小组，利用下午放学的时间，与感兴趣的学生们聊文学、谈史地，一起共同阅读、平等讨论。在当时的环境下，樊阳的做法是不被理解的，活动多数时候只能偷偷摸摸进行，而且没有固定场地。
语文小组后来发展成每周末的人文讲座与每月的人文行走，从咸阳到上海，他辗转执教多所学校，一办就是二十五年。因为健康和生活压力问题，活动曾一度进行不下去，然而住院期间目睹了生命的脆弱和短暂，让他思考人生的价值和做老师的意义，于是顶住来自学校、家长各方面的压力，在保持学生成绩的前提下，硬是坚持下来。
二十五年来，他培养十八届千余名学生，讲座千场，人文行走千公里。在外人看来，二十五年的坚持是艰苦、困难的，而于樊阳而言，这不断学习、收获的过程，只是在满足生命本能的精神需求，其中充满了挑战的乐趣、发现的惊喜、分享的喜悦、生命的激情活力，以及作为一名教师的快乐、成就与幸福。
多年后，语文小组中的许多人回想往事，都表示在樊老师的熏陶之下，他们慢慢地发现学习不再是工具性知识的积累，也是思维方式的转变，对自我和世界也有了更为清晰与深刻的认知，逐渐地找到了自己生活的乐趣，开始独立思考、终身学习。
那些不理解他的人，也在潜移默化中，观念和行为都发生转变。
提名奖——钱锋
钱锋老师以儿童成长为起点，用想象力、理性和爱心，创造性地打通学科边界，创设“万物启蒙”课程，开启了全新的项目学习，探索了一条中国文化启蒙的原生路径，为孩子们提供了无限可能，培养了他们的人文情怀与工匠精神。
与众人同辉，被万物启蒙
1997至2003年，师范毕业的钱锋回到母校平湖市前港小学——六年乡村完小任教，在艰苦的环境中，不断进行教育尝试。他探访乡村每一户孩子家庭，以自然常识教育在农历时节带领孩子走向田野，以乡情激活乡村孩子的梦想，还创办了学校第一个文学社团。
2003年他调入五年民办学校平湖市叔同小学，受到李叔同美育思想和“凡事认真、勇猛精进”精神的影响，进一步尝试教育实践探索，组织李叔同国际学术研讨会，整理学堂乐歌，编辑推广《诗韵三百六》蒙学课程，创办年度毕业成长夏令营，带领孩子走向自然、体验自助式高强度野外生存、与山区孩子联谊。
2008年至2012年，在四年城区小学平湖市艺术小学、东湖小学期间，钱锋带领校、市、地区青年教师团队，组建地区级读书会、青研社，打造青年教师专业发展共同体追女教学班咋找；创立“光照童年”儿童电影课程，编辑《景陆堂儿童阶梯阅读》,以专业书单全市推广儿童阅读。
2012年，钱锋加入北京亦庄实验小学，全身心投入全人教育实践，成为该校全课程教育第一批创始人，在“鹿野苑”班级创立“万物启蒙”中国文化通识课程，并带领年轻教师构建儿童创造性戏剧课程、儿童电影课程。
“万物启蒙”课程以项目学习的方式，从认识某一具体物象出发，以中国文化为本源，创造性地打通学科边界、文化边界，试图启蒙常识，建构立足时空、贴近生活、整体关联的知识架构，唤醒孩子的工匠精神与人文情怀。作为目前国内小学跨界课程改革的代表，“万物启蒙”课程受到了国内教育创新和国外华文教育界的关注，获得马来西亚华人公会“钵传南邦”的赞誉。
提名奖——徐莉
徐莉老师是一位执着有创意的“课程规划师”，更是“儿童的守护神”，拥有细腻的情感和缜密的思维，将看似不可能的一一实现。她以改革的勇气、创新的智慧，整合各种资源，开创多样性的课程，像魔术师一样，以灵活、复合的模式，促进孩子们自由生长。
奋斗在一线的课程设计师
1977年，徐莉生于湖北武汉。工作第三年就成为学校历史上最年轻的中层干部，历经校长办公室主任、科研室主任、课程部主任等岗位，在课程开发、课程整体规划设计中找到了自己的乐趣和价值。
让课程设计更专业
2008年秋季，徐莉申请承担同一个教学班多门副科的教学工作，采用连堂排课的方式，将分散的课时打通使用，走出摆脱班级授课制时间、空间、学习内容限制的一步。她做到三点：
第一，足够多的课时数与孩子们交道相处。
第二，灵活的教学时间容纳更多样的教学方式。
第三，用好国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理政策，将三级课程作为整体来规划安排。
徐莉有意识地在课程组织模式上选取更加灵活、多元的复合模式：
·级任制教学
·科任制教学
·弹性课段教学
·协同教学
·连续性进步教育
除了上课教书，徐老师还一直探索尝试一个教师所能参与的一切——执教竞赛课展示课、写作发表出书、编写国家和地方教材、主持参加各级各类教师培训及校长培训、策划主持各种教育成果的展示交流活动、参与各种媒体的教育类专题策划、用人类学和社会学的研究方法做田野研究……
与其说她在拓展教师参与教育的广度和深度，不如说她一直在努力拓展经验，把个人在各个领域的经验经历带入课程设计和教学过程，提高自己对课程的理解能力、研发能力、解释能力。
儿童为本
在徐老师看来，教师必须用眼用心时时看到孩子们的学习和生活的感受、想法和愿望。
因此，在她的课堂上，她喜欢从儿童的心理出发，通过讲故事来影响孩子。她还很注意不让品德一类课程成为知识灌输，而是鼓励家人、师生、生生之间多交流、多体验、多讨论，比如采访学校工作的人们、讨论班规的合理性、热点时事新闻酷评等。
为了能让学生自由自主地阅读，她推动建设了一流的班级图书馆。她每月会给父母开家教公益课，为同行开公益课。每年开展一次父母和教师共同参与的家教经验流转活动。每天向父母们推送帮助教育、理解儿童的图文。从2014年开始，她还主动参与一些农村教育公益项目，提供力所能及的帮助。
提名奖——周其星
周其星老师首倡“为童年打造一间彩色的阅读教室”，参与创办了“三叶草故事家族”，在全国建立了57个社区站，举办了4000多场阅读活动，受益人次达到30余万。这位草根教师，以一间榜样教室为出发点，利用网络和四处的奔走，推动自下而上的阅读变革，改变了诸多学校、家庭、社区的阅读生态，让更多的城市溢满书香。
行走在儿童阅读推广道路上的阿甘
周其星，安徽宿松县人，1976年10月出生，在中央教科所南山附属学校工作近八年。2008年，和友人一起创办“三叶草故事家族”，推进亲子阅读活动，影响力波及全国。
他深信，借由阅读，可以带给孩子无比丰饶的人生。于是2006年的时候就尝试开设专门的文学课程，绘本阅读课程……
起初，他也会觉得很孤独，因为他不会去关心绩效考核，也不关心职称，只关心学生读了什么，写了什么，做了什么尝试。因此，身边少了些志同道合的朋友，多了些孤独。他觉得自己如《阿甘正传》里的阿甘。虽然孤独，却享受这种孤独。
“三叶草故事家族”正式成立于2008年，“要从身边的小事开始，从一个孩子一个家庭开始，尽自己所能，去呼吁，去唤醒，用故事点亮孩子的童年，让更多的家庭溢满书香。”这是周其星老师对于“三叶草”存在的价值和努力的方向的定位。
2014年，周其星正式提出为童年打造一间“彩色的阅读教室”，这个教室有“阅读教师”和“故事妈妈”两个重要角色。阅读教师是阅读教室的一个主导者，负责课程开发，书目推荐，引领孩子阅读等；另外一个就是故事妈妈（学生家长），深度参与其中。
“彩色的阅读教室”里的书不只有童话，还有历史、科学、哲学等；另外，除了书还开设了系统的课程体系，如“创意写作”课、主题式学习课程等。
目前，“三叶草故事家族”在各个城市形成了“社区自治”的亲子阅读推广的城市社区公益模式。
随着声誉日盛，“彩色的阅读教室”的理念也开始在更多教师心间播下种子。
一位热心乡村儿童阅读的朋友甚至将“彩色的阅读教室”的理念带到了云南、贵州……
一个好的教育理念谁都会说，就像一朵美丽的花，但必须结出具体的果实才有意义，而周其星便是追着这个“果实”，带着几分阿甘的精神，努力追寻着，影响着……
责编：姚荣辉、刘超
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