本文来源：南京教育头条（njjytt2016）
南京市教学追女生组织可靠吗的小学初中，一律要求均衡分班，不得再分快慢班、重点班教学追女生组织可靠吗！各区的均衡分班个性化方案现已全部出台，电脑派位、随机抽签等手段都用上教学追女生组织可靠吗了。
到底怎么分教学追女生组织可靠吗？跑班怎么弄？分班考考什么？之前承诺进重点班的怎办？甚至有家长表示“机构都推出教学追女生组织可靠吗了分班考冲刺班”......
均衡分班，怎么分才均衡？
部分初中校提供的分班参考方法：
举例：以一个学校有10个班为例
1、在统一安排考试后，按照分数，从高到低，男女生分开排列
2 、给男生编号，编号从1到10正反循环
如第1名男生是1号，那么就意味着分到1班。第2名男生是2号，就分到2班。在1到10号分配结束后，从第11名男生开始，再按照10到1，反着编号。第11名男生是10号，分到10班。第12名男生是9号，分到8班。第13名男生为8号，分到8班。以此类推。
这样的编号方法，保证了第1名男生和第20名男生分在一个班，分数均衡。
3 、给女生编号，编号从10到1正反循环
给女生编号的方法，和男生基本类似。但是，女生是从反循环开始。也就是说，第1名女生是10号，分到10班。第2名女生是号，分到9班，以此类推。第11名女生是1号，分到1班。第12名女生是2号，分到2班。
★ 这种方法，看起来有点复杂，但在业内人士看来是相对公平的。“如果能够按照这种方式来均衡分班，每个班之间的分差，应该可以控制在1到2分”
家长的焦虑来自于分层教学
其实这几天，在我们的微信公众号后台，已经有很多家长，针对均衡分班留言，表达自己的焦虑。不少家长坦言：准备孩子报专门针对分班考的冲刺班，让孩子能够在这次考试中，取得好成绩。
或许，不少人都和小编一样，有着这样的疑惑。既然已经均衡分班了，那么，分班考的成绩还有意义么？
业内人士表示：分班考，一来可以作为均衡分班的客观标准。二来，部分学校可能会以此，作为分层次教学的依据。面对未来极可能出现的分层次教学，家长们无法淡定，也是情有可原的。
★此处，插播一个重要话题——跑班
针对今年南京市教育主管部门强力推进的均衡分班，小编收到的消息是，不少学校还是希望在倡导公平的同时，兼顾生源间存在的客观差异，进行分层次教学。
目前，许多学校，都把目光瞄准了跑班。也就是在已经固定的行政班级之外，针对一些学科，进行重新的打乱分班。
目前来看，跑班分为两种类型：
1、课后的提优补差。在正常学习之余，针对那些吃不饱，和吃不了的学生，进行差别化的教学；
2、在语数外三门主课的学习上，直接进行分层次教学。
★业内人士坦言：如此严格地推行均衡分班，在南京并不多见。学校还缺乏实际的操作经验。究竟怎样在兼顾公平的情况下，因材施教？学校都还在进行了自己的探索。
分班考，究竟考什么？
目前，就小编得到的讯息，除了建邺区在分班考的过程中，是全区统一命题外。其他几个区，都是由学校自主命题。而各个学校，因为生源不同，考试的内容也不尽相同。但有几个大方向，是基本一致的。
◆首先，分班考的考核重点，还是以小学知识为主。目前来看，涉及到奥数的可能性不大。
◆其次，从语数外三门学科所占的比重看，英语相对会弱一些。因为，各小学对英语学科的重视程度不同，课程的设置也不尽相同。学生的英语水平，存在较大差异。另外，英语到了初中之后，也是从基础开始学，因此在分班考中，语文、数学的份额相对还是会大一些。
那些已签约进重点班的孩子怎办？
初中阶段，部分学校给一些优秀的孩子签约，承诺进快班、实验班，是近年来南京教育客观存在的现状，今年也同样如此。那么均衡分班之后，这些已经和学校私下签约的孩子，又该何去何从呢？
★业内人士认为：学校完全置之不理的可能性不大。毕竟，优秀生源，对于每一所学校来说，都是一笔宝贵的财富。最大的可能，就是让这部分孩子的权益，在跑班，或者说是分层次教学的过程中，有所体现。
师资均衡如何保证？
一所学校，不同的老师之间，教学水平存在差距是很正常的。但在过去，因为存在快慢班，学校在分配师资的过程中，难免有所倾斜。而均衡分班之后，学校会更多考虑师资均衡的问题。在分配师资的过程中，更多考虑老教师带新教师，这样的组合方式。
记者手记
均衡分班究竟好不好？其实，不止是学生、家长，只要是上过学的人，都会有自己的感触。而这样的感触，往往不可避免地是站在自己的角度而生。如果我是一名成绩好的学生，对于分班，我大约会持支持态度。因为可以享受到优质的师资，和一帮旗鼓相当的同学共同进步，一切都是那么地理所当然。但如果我的成绩不那么好，分班自然会让我难以接受。谁也不想，从进入这所学校的第一天起，被打上了一个标签——这是一个不那么优秀的孩子，他的未来并不那么值得期待。面对这个问题，家长们更是如此。谁也不愿意自己的孩子被拖累，谁也不愿意自己的孩子被放弃。于是，主观上，家长们会以孩子成绩的好坏，来决定自己对于分班的态度。
其实，我们不妨从利己主义的角落里跳脱出来，以一种更普世的价值观来看待这个问题。为什么义务教育阶段，从法律的层面就禁止分班呢？那是因为，义务教育阶段，我们面对的是一群还没有成年的孩子。谁也无法预料，他们的身上还蕴涵着什么样的潜力和潜能。对一个刚刚小学毕业的孩子，就给他打上好或差的标贴，人为地划分三六九等，并迫使他们接受不同质量的教育，这是绝对不公平的，也是不科学的。只有平行分班，才能激发出每一个孩子的潜能，为他们的未来提供更多的可能性。
同样，对于老师来说，也是如此。过去分快慢班，老师难免会有这样的心理暗示。我教的是普通班，那么是不是说明，我的教学水平比较差？得不到认可呢？如今，均衡分班了，大家在同一条起跑线上，更有利于老师之间的良性竞争。
说到底，我们都是这个世界上的大多数，教育面前，每一个孩子，都应该值得被善待。
各区均衡分班政策摘要汇总如下：
玄 武 区
按照全纳、公开、均等性原则，充分考虑生源结构、性别构成、教师配备、班额等因素均衡分班，确保生源分布大体相当。有条件的学校组织初一新生学情调研，根据学生成绩按“S”型原则分班。
秦 淮 区
按照“均衡配置、结构合理”的原则，确定班主任和各学科任课教师组合；学校自行组织学生综合素质调研，在充分了解学生学业状况基础上，合理分班，做到生源结构大体相当；8月28日前，各义务教育阶段学校采用随机抽签的方式确定班主任和任课教师组合所对应的班级，并现场公布。
建 邺 区
要求区内初中学校认真组织初一新生学情调研工作，根据调研结果均衡分班；学校根据招生计划，考虑生源结构、性别构成、教师配备、班额等因素，8月18日前出台相应均衡分班方案并公示；学校不得依托各级各类培训机构变相组织分班考试。
鼓 楼 区
根据任课教师业务素质和年龄结构，按照“结构合理、均衡配置”的原则，配置各班级的教师团队；小学在师资均衡配备和学生均衡编班后，由学校现场抽签决定每个教师团队对应的班级；初中校在8月20日上午统一进行初一新生学情调研，根据调研情况和性别比例等因素均衡分班，在家长代表、责任督学等参与下，现场抽签决定每个教师团队对应的班级。
栖 霞 区
按照“结构合理、均衡配置”的原则，确定班主任和配套的学科任课教师；小学一年级新生按照男女性别两个序列分别均衡分成与学校开设的班级数相同的若干组，各初中校在对初一新生进行学业水平检测，根据检测结果和性别构成均衡分班；8月28日前，学校召开均衡分班会，现场抽签决定班主任、学科教师和班级学生组合并予以公布。
雨 花 台 区
要求各学校根据实际，充分考虑生源结构、性别构成、教师配置、班额等因素，研制均衡分班工作实施方案，8月20日前，完成均衡分班工作。
江 宁 区
明确了“学生均衡编班、班主任均衡配备、学科教师均衡分配、班额数均衡控制”的总体要求，班主任均衡配备中，先确定班主任人选，然后班主任抽签确定所任班级，最后根据业务水平、个性特长等因素，均衡配置学科教师。学生均衡编班过程中，建议各学校采用电脑随机派位方式或有条件的学校选择学情调研的方法，对新生进行均衡分班。开学前完成均衡分班工作。
浦 口 区
要求各学校根据实际，充分考虑生源结构、性别构成、教师配置、班额等因素，研制均衡分班工作实施方案，8月10日上报区教育局备案。
六 合 区
小学一年级新生按男生、女生两个序列分别均衡分成与学校开设班级数相同的若干自然组；初一新生按照男生、女生两个序列，结合六年级学业水平调研测试成绩，均衡分班；确定各班班主任和学科教师组合，确保各班师资大体相当；班主任抽签决定班级学科教师和学生组合，现场公布抽签结果，并全程录像备查。
化 工 园 区
要求各学校结合生源结构、性别构成、教师配置、班额等因素，在充分调研、广泛征询各方意见的基础上，制定均衡分班方案。参考《学生成长脚印》等材料，均衡分配各班生源，各学校原则上要在8月10日前完成分班工作。
溧 水 区
在确定班主任人选的基础上，确定与班主任配套的学科教师，确保各班级师资水平相对均衡；小学新生按男、女生两个序列分别均衡分成与学校开设的班级数相同的若干自然组，初中新生根据新生学业水平检测或小学毕业生学业水平检测结果，按照男女“S”循环的方式进行均衡分班；学校召开均衡分班现场会，抽签决定班主任、任课教师和班级学生组合，抽签结果现场公布。8月28日前各义务教育学校完成均衡分班。
高 淳 区
在确定班主任人选的基础上，按照“均衡配置、结构合理”的原则，确定与班主任搭配的学科教师；小学新生按男、女生两个序列分别均衡分成与学校开设的班级数相同的若干自然组，初中新生根据小学六年级学业水平检测结果，按照男女“S”循环的方式均衡分班；召开均衡分班会，由班主任现场抽签确定所教班级，抽签结果现场公布。
市教育局：均衡分班工作是今年我市义务教育招生管理的重点举措，也是进一步落实《义务教育法》，促进教育起点公平的重要任务，市教育局将在各区、各学校分班过程中，不断加强过程监督和结果跟踪，开学后，还将针对学校操作层面实际进行专题调研和重点督查，不断完善工作方案，确保各项措施落实到位。
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